你的孩子有時(shí)間讀書嗎？這是一篇愛書媽媽在暑假期間帶三個(gè)孩子有計(jì)劃閱讀的自述文章。
當(dāng)孩子踏入小學(xué)門檻，閱讀的疆土便被應(yīng)試的潮水一寸寸淹沒。愛書的三娃媽媽謙玉決心在暑假將孩子們的時(shí)間與空間慷慨地歸還給閱讀——“這并非是逃避現(xiàn)實(shí)的烏托邦，而是對教育本質(zhì)的一場艱難救贖?！?/p>
我家有三名小學(xué)生，他們愛運(yùn)動、愛閱讀。從孩子還在襁褓之中時(shí)，我便常在閑暇時(shí)間讀書給他聽。十一年光陰流轉(zhuǎn)，我從最初的“朗讀者”漸漸變成了“陪讀人”或安靜的“傾聽者”。我沉醉于這份共讀的溫暖，渴望能與孩子們一直這樣讀下去。然而，自他們踏入小學(xué)門檻，閱讀的疆土便被應(yīng)試的潮水一寸寸淹沒。
校園本應(yīng)是滋養(yǎng)閱讀的沃土，現(xiàn)實(shí)卻布滿荊棘。在分?jǐn)?shù)與名次構(gòu)筑的精密天平上，自由閱讀似乎成了最易被置換的砝碼，學(xué)校圖書館成了孩子們可望而不可及的風(fēng)景。更令人無奈的是，學(xué)校推薦的書目仿佛停留在時(shí)光隧道的另一端——那些“快樂讀書吧”中的經(jīng)典固然珍貴，卻像隔著一層毛玻璃：遣詞造句沾染著舊年月的塵埃，故事與當(dāng)下孩子的生活恍如兩個(gè)世界。當(dāng)兒子翻了兩頁某本必讀書就丟開，嘴里嘟囔著“還沒讀《亨利去叢林探險(xiǎn)》遇上大老虎有意思”時(shí)，我深知問題不在孩子。
《亨利去叢林探險(xiǎn)》
作者：（美）馬克·泰勒
繪者：（美）格雷厄姆·布思
譯者: 彭懿 楊玲玲
版本：接力出版社
2020年6月
孩子放學(xué)歸來，書包總是被一摞摞習(xí)題本和試卷撐得鼓脹。待到晚上做完作業(yè)，早已累得眼皮打架，閱讀的時(shí)間自然被擠壓得微乎其微。我眼睜睜看著他們眼中的星光逐漸被分?jǐn)?shù)得失的焦慮取代，那本應(yīng)因閱讀而熠熠生輝的內(nèi)心宇宙，正悄然黯淡。
于是，自救的念頭悄然萌發(fā)。我決心在這個(gè)暑假，將時(shí)間與空間慷慨地歸還給閱讀——這并非是逃避現(xiàn)實(shí)的烏托邦，而是對教育本質(zhì)的一場艱難救贖。我要為孩子構(gòu)筑一個(gè)沒有習(xí)題追逐、不被分?jǐn)?shù)捆綁的閱讀天地，那里只有思想的自由呼吸與馳騁。
既然要閱讀，選書便是首要之事。我選擇書單時(shí)格外謹(jǐn)慎，既要避開枯燥的說教，也要警惕被快餐式內(nèi)容消解深度的作品。我的捷徑是參考當(dāng)當(dāng)暢銷榜和權(quán)威閱讀機(jī)構(gòu)的推薦?！鞍侔嗲恕薄坝H近母語”等機(jī)構(gòu)的推薦書目對比下來，“百班千人”的《2025年小學(xué)生暑期分年級閱讀推薦書目》更契合我的期待：假期書目按年級編排，數(shù)量適中，全是精挑細(xì)選的經(jīng)典和“準(zhǔn)經(jīng)典”，還附有一線語文名師的免費(fèi)助讀資料。更驚喜的是，他們還設(shè)有在線打卡活動，讓孩子們在互動中保持閱讀熱情。
收到圖書后，孩子們果然讀得津津有味。他們并未局限于自己年級的書單，出于好奇，也常翻看兄弟姐妹的書。多寶家庭的優(yōu)勢，便在這不經(jīng)意間的資源共享中顯現(xiàn)出來。
《倒立的兔子》
作者：（韓）寶濫
譯者：印光娟
版本：新疆青少年出版社·貝貝熊童書館
2025年6月
讀到《倒立的兔子》的結(jié)尾，曾經(jīng)勸誡兔子不要倒立走路的大叔和小朋友們，竟各自用奇特的方式走路：咕嚕咕嚕地滾、慢慢地爬、高舉雙臂大步流星，甚至還有螃蟹式走路。而曾視小兔為怪物的鄰居孩子，也開始倒立用耳朵走路了！是啊，走路方式不應(yīng)該整齊劃一，每一種走路的方式都值得被鼓勵(lì)。孩子們大聲暢快地喊道：“與別人不一樣，怎么了？”擲地有聲。我則在心中自問：若遇上不一樣的孩子，我能否像書中的兔子那樣去尊重、理解、接納并真誠贊美，一同想辦法呢？
讀《月光下的海龜驛站》，女兒看得專注投入。書中有一段描述了受重傷的棱棱在海龜驛站用它的兩條鰭狀肢刨坑，它所揚(yáng)起的每一片沙子上都浸染著鮮血。棱棱不顧一切地生下自己的蛋寶寶，直至生命最后一刻這一場景。讀到此處，她雙眼中淚光閃爍，這不僅僅是對海龜?shù)男奶?，更是對偉大母愛的感受和對生命韌性的領(lǐng)悟——這束光，終將照亮人格成長的漫漫長路。
《月光下的海龜驛站》
作者：張劍彬
版本：湖南少年兒童出版社
2025年6月
為了讓孩子們更好地沉浸于書香之中，享受閱讀，在讀書方式上我也動了些腦筋。雖然算不上周密計(jì)劃，也算盡我所能，頗為用心。
最樸素的莫過于家庭閱讀時(shí)光。多年前讀過楊絳的一篇小文，內(nèi)容已模糊，唯有一個(gè)場景刻印心底：周末，楊絳一家三口各自伏案讀書，靜謐而美好。如今，我家也效仿此道，每晚雷打不動一小時(shí)，全家熄屏捧書。書房桌前、陽臺藤椅、沙發(fā)角落，甚至床上枕邊，皆成書房?；蜃蚺P，不論姿態(tài)，自在即可；或淺或深，不拘內(nèi)容，喜歡就行。
果然，一家人都很享受這段閱讀時(shí)光，連最淘氣的小寶都會捧著繪本，擠到我的身旁，靜靜閱讀。計(jì)劃好的每晚一小時(shí)，但人人沉浸書海，渾然不覺時(shí)光流逝，上床的鬧鐘響起，才肯洗漱入睡。
此外，便是善用線上資源。觀看書單附帶的名師微課，在線上平臺與天南海北的小讀者互動。閱讀前的導(dǎo)讀、閱讀中的交流、閱讀后的表達(dá)也一樣重要，成就感會促使他們進(jìn)一步享受閱讀。
線下活動同樣不可或缺。周末約同學(xué)訪圖書館，在感興趣的閱覽區(qū)一待半日，離開時(shí)孩子們總意猶未盡，借上幾本書才肯離開。書店童書區(qū)亦是樂園，每每離開，總能帶回幾本心儀之作，享受買書讀書的純粹喜悅。家中孩子多，藏書自然不少。我們常將書贈送給親友家的小孩，久而久之，這些孩子們也養(yǎng)成了讀書習(xí)慣。讀書時(shí)，似乎還多了一個(gè)小目標(biāo)：“這本書讀完，可以教睿睿弟弟或玥玥妹妹讀！”無形中滿足了他們當(dāng)“小老師”的心愿，讀起書來自然更起勁兒了！
我深知，這趟閱讀航程的終極彼岸，并非為試卷增添一個(gè)漂亮的分?jǐn)?shù)。它關(guān)乎知識的積淀，更關(guān)乎精神的舒展；指向人格的健全，更珍視那份純粹沉浸的快樂。當(dāng)孩子手捧《狼王洛波》，為洛波的命運(yùn)屏息凝神時(shí)，那專注臉龐煥發(fā)的光彩，比任何分?jǐn)?shù)都更接近教育的本真——那是在自主閱讀的深海里，生命得以自由舒展、心靈重獲滋養(yǎng)的時(shí)刻。
《狼王洛波》
作者：（加）歐內(nèi)斯特·T·西頓
譯者：蒲隆
版本：湖南少年兒童出版社
2025年6月
這條自救之路并非是與應(yīng)試教育對峙，而是為孩子在龐大教育機(jī)器的齒輪間隙，小心守護(hù)一片靈魂得以自由呼吸、舒展的珍貴綠洲?？v然腳步緩慢，但每一步，都堅(jiān)定地通往心靈深處那片不容荒蕪的沃土。
撰文/謙玉
編輯/劉亞光
校對/柳寶慶
